Познание это знакомство ребенка с окружающем мире

Знакомство с окружающим миром детей раннего возраста

познание это знакомство ребенка с окружающем мире

Знакомство с окружающим миром – один из важнейших разделов одной ведущей потребности - познания окружающего мира и себя в нем. Маленькому ребенку в постижении окружающего мира помогают взрослые. Дети в это время любят собирать красивые листья, поднимая их с. Для поддержания интереса целесообразно усвоение ребенком знаний в игровой они предпочитают последовательное познание окружающего мира. Например, знакомство ребенка Они Не терпят хаотичности, отсутствия. Наблюдение и знакомство в детском саду и начальной школе счастями растений, а также умение различать Роль в развитии личности ребенка. существуют, а окружающий мир объективен, однако это не исключает возможности его духовно-чувственного и эмоционального восприятия и познания.

С этой целью уже с первого занятия начинается создание двух- трехъязычного например, англо-франко-русского словарика новых понятий, над которыми идет работа.

Познание окружающего мира и развитие творческих способностей у детей | Азбука воспитания

На данном занятии в этот словарик вносится второе слово здравствуй после уже записанного слова мир. На первых своих рисунках дети изобразили различные миры: Педагог обсуждает вместе с детьми, почему можно выделить мир животных, птиц, мир моря в особые миры. Выясняется, что каждый из них устроен по-своему и живет по своим собственным законам. Затем педагог ставит следующий вопрос: Этот вопрос становится проблемой для обсуждения на следующем занятии.

Эта игра проводится для того, чтобы дети сами попытались доказать необходимость взаимосвязи различных миров. До начата игры учитель ставит и записывает на доске вопросы: Нужны ли они друг другу? Игра начинается следующим образом: У нее есть черные звезды из черной бумаги. Она говорит, что может разрушить любой из миров, например мир воды.

Дети, взявшие на себя роль представителей других миров, должны доказать связь их мира с миром воды. Если они доказывают эту связь, то в этом случае Волшебница теряет одну из черных звезд и тем самым ее сила уменьшается. Если она теряет все звезды, то должна умереть, а все миры могут жить спокойно.

Так в процессе игры дети доказывают взаимосвязь миров и их взаимонеобходимость. Открытие с детьми предназначения человека в мире Среди многих миров дети нарисовали и мир человека. Следующий цикл занятий посвящен открытию того, кем может быть человек. Опираясь на знания детей о том, чем занимаются люди, какие могут быть у человека профессии, ученики делают следующее открытие: После выяснения вместе с детьми трех возможных для человека позиций по отношению к миру быть исследователем, художником, помощником дети зарисовывают это в виде простой схемы.

Эта схема очень важна вначале для постановки перед детьми, а затем и ими самими задач трех родов: С опорой на эту схему дети затем сами научатся ставить такого рода задачи в разных ситуациях. Это открытие дети делают на своих собственных примерах. Роль журналистов, маленьких фоторепортеров дети берут на себя с удовольствием и обычно успешно справляются с заданием. Результатом этой работы должен быть выпуск специальной газеты о людях их школы. Выполняя это задание, дети выступают в двух позициях: Кроме того, необходимо подчеркнуть, что задания, подобные описанному, то есть связанные с проведением интервью с сотрудниками школы, дают материал для развития у детей способности к общению и со сверстниками, и со взрослыми.

Открытие вместе с детьми множества миров и возможных позиций человека по отношению к окружающему его миру позволяет обратиться к построению следующей серии уроков, на которых ученики переходят к освоению позиции исследователя, художника и помощника на материале разных миров: Но прежде чем перейти к этим заданиям, учитель должен посвятить одно занятие анализу значения слова открытие.

Дети должны понять, что за словом открытие могут стоять разные действия и факты: Третье значение — быть открытым другому человеку, открыть душу другим. В свой словарик дети записывают свое открытие: В конце занятия вместе с детьми делается вывод о том, что если человек открыт миру, доброжелателен, то и мир, и все в нем также могут идти навстречу этому человеку и открываться.

Если же человек замкнут, угрюм, закрыт для других, то и другие не захотят открыться ему и пойти навстречу. Кто-то из детей назначается ведущим.

Ведущий называет нечто, что является добрым по отношению к детям и никак не может принести им вред. На это дети широко распахивают руки, показывая, что они открыты этому доброму и принимают.

И наоборот, ведущий называет что-то злое, опасное например, война, ненависть, обман, камень, пожар — то, что может убить или ранить человекана что дети закрываются руками, приседают, сжимаются в комочек, показывая, что они не желают впустить в себя злое, недоброе.

Путешествия в разные миры После этого целая серия занятий проводится в игровой форме, как воображаемые путешествия по миру. Во время этих игр дети все больше и больше осваивают позиции исследователя, художника и помощника. Опора на схему позволяет детям научиться сравнивать разного рода задачи: Для подготовки своих маленьких докладов-сообщений дети учатся использовать разного рода детские энциклопедии, справочники, атласы животных, растений, соответствующие книги, а иногда и учебники для более старших классов.

Позиция художника во время этих путешествий отрабатывается через создание детьми рисунков, коллективных панно, сочинение стихов и сказок об обитателях того или другого мира. Особо отметим, в условиях работы в специальной студии педагог, если он считает это необходимым, дает детям определенные знания о том, как надо рисовать пейзажи, натюрморты, портреты и. Следующие несколько занятий посвящаются дальнейшему открытию с детьми того, как связаны между собой все миры, которые входят в этот огромный мир, в котором мы все живем.

Эти занятия нацелены на развитие познавательных способностей детей. Освоение позиции исследователя продолжается, когда дети получают от учителя такого типа задания: Это обсуждается в темах: Детям предлагается ответить на вопрос о том, что происходит в течение дня, когда солнце стоит в зените, а затем постепенно опускается и заходит за горизонт.

Ученики комментируют, что происходит в природе на протяжении дня от восхода солнца до ночи. Дети движениями показывают, как эти зернышки ранней весной с солнышком начинают прорастать, затем набирают силу, летом начинают колоситься, а к осени колосья дают новые зерна, которые, если попадают в землю на будущую весну, опять прорастают новыми побегами.

Дети зарисовывают то, что происходит в течение года. Обращаясь к циклу человеческой жизни, учитель превращает учеников в малышей, которые только родились, а затем дети драматизацией показывают основные этапы человеческой жизни: Эти уроки, в которых дети принимают самое активное участие, достаточны для того, чтобы сделать вместе с педагогом вывод о том, что все в мире связано: Ряд заданий посвящен формированию исследовательской позиции ребенка в отношении того, как связаны между собой мир природы и мир, созданный человеком.

Другими словами, перед детьми ставится вопрос о нерукотворных и рукотворных мирах и их взаимосвязи. Перед детьми ставится вопрос: Иными словами, вместе с детьми выясняется, какой смысл может иметь для самого человека и других людей то, что он делает, и кому это может быть полезно и даже приносить радость. Эта игра связана с открытием мира звезд, который, как и другие миры, был зарисован на общей картине миров. В самом начале этого цикла занятий все дети становятся членами космического экипажа.

Во главе этого экипажа есть командир, роль которого берет на себя экспериментатор учитель. Все члены экипажа имеют блокноты для записи и зарисовок во время полета в космос.

познание это знакомство ребенка с окружающем мире

Командир экипажа вместе со своими помощниками заботится о том, чтобы во время длительного путешествия у его учеников была еда и вода. Тому, кто этого хочет, разрешается взять с собой с Земли любимую вещь или игрушку. Накануне полета в космос детям предлагается выбрать для себя роль на время полета: В зависимости от выбранной роли каждый ученик или приносит, или называет те вещи, которые ему могут понадобиться во время путешествия.

Те дети, которые взяли на себя роль будущих исследователей, обычно называют в качестве необходимого следующее: Художники называют краски, ватман, цветные карандаши, скрепки. Помощники считают необходимым взять с собой пищу, баллон воздуха, одеяло, оружие, чтобы защищаться от страшных чудовищ, которые могут встретиться на других планетах.

После того как ракета оторвалась от Земли, экспериментатор включает космическую музыку. Во время полета командир экипажа начинает рассказывать и чертить на специальном табло классной доскекак устроена наша солнечная система: Командир корабля рассказывает или отвечает на вопросы детей о том, чем отличаются планеты от звезд, что такое Млечный Путь, звездный дождь и.

На следующий день игра продолжается. Когда наступает ночь, всем космонавтам, кроме командира и его помощников, предлагается поспать. Экипаж засыпает на несколько минут. В космосе, как объясняет командир, другое время и поэтому проходит не несколько минут, а несколько лет. Когда космонавты просыпаются, каждый рассказывает, какой сон ему приснился.

Перед детьми ставится задача: Затем командир корабля предлагает всем стать художниками и нарисовать три своих портрета: Дети с удовольствием рисуют свои автопортреты в разных возрастах. Пока дети рисуют, им рассказывают, какие календари бывают на Земле у разных народов.

Познание окружающего мира и развитие творческих способностей у детей

Следующий урок — посадка на незнакомую планету и встреча с инопланетянами. Это занятие проходит в форме игры-драматизации. Члены экипажа ищут способы общения с жителями незнакомой планеты мимикой, жестами. Земляне пытаются объяснить инопланетянам, кто они такие, откуда прилетели и приглашают инопланетян к себе в экипаж, но те не соглашаются.

После того как земляне снова садятся в ракету и продолжают свой полет, им предлагается зарисовать, как выглядели те, кого они встретили в космосе.

познание это знакомство ребенка с окружающем мире

Обычно рисунки детей бывают очень разнообразны: После приближения к огненному шару — Солнцу об очень высокой температуре солнца командир корабля специально рассказывает своему экипажу ракета разворачивается и движется обратно по направлению к Земле, к дому. Такого рода занятия позволяют познакомить детей в общем виде со строением солнечной системы и рядом главных созвездий.

познание это знакомство ребенка с окружающем мире

Они участвуют в постановке вопроса о том, что такое звездный дождь, магнитные бури, Млечный Путь и. Например, он ищет взглядом плюшевого медведя при его упоминании. Особенности восприятия до 3 лет Дети этой возрастной группы воспринимают простые предметы и их изображения, могут правильно сортировать подобные объекты, например, пуговицы одного цвета или картинки животных.

Ребенок после года по просьбе взрослого находит и приносит знакомые ему предметы, а ближе к двум годам и сам говорит название воспринимаемого объекта. Зачастую, столкнувшись с объектом, обладающим лишь некоторыми знакомыми ему признаками, малыш может ошибаться, например, называя лошадкой ослика или кисой львенка. Также в этом возрасте дети осваивают навык ходьбы, в результате чего сталкиваются с понятием пространства. Речь значительно ускоряет развитие восприятия у детей, ведь теперь реализуется возможность общаться, а главное — задавать вопросы.

В этот период у ребенка формируется символическое мышление, появляется способность сравнивать предметы, активно развивается память и воображение.

познание это знакомство ребенка с окружающем мире

Особенности восприятия дошкольников Дошкольники знакомятся с названиями различных геометрических фигур и учатся находить их в привычных предметах. Например, дно кружки — круг, а стол — это квадрат. При изучении картинки, содержащей определенный сюжет, дети до 6 лет, как правило, перечисляют изображенные объекты, не пытаясь создавать какие-либо связи между.

Более старшие ребята уже могут рассказать о действии, которое, по их мнению, происходит на картинке мальчик кормит птиц, машинка едет в гараж. Зачастую дети проявляют завидную фантазию, придумывая подобные сюжеты. В этот период особое значение имеет развитие зрительного восприятия у детей. Такие виды деятельности помогают значительно улучшить зрительное восприятие дошкольников.

Дикие и домашние животные - Окружающий мир 2 класс #45 - Инфоурок

При этом следует помнить о необходимости постоянного контроля состояния зрения детей, проводить коррекционную работу, включающую специальную гимнастику для глаз, использование тренажеров и создание комфортной среды для игр, не влияющей негативным образом на зрение ребенка.

Рекомендации по развитию восприятия Именно на взрослых людей родителей, бабушек и дедушек, воспитателей в детском саду ложится задача планомерного знакомства ребенка с законами окружающего мира.

познание это знакомство ребенка с окружающем мире

Следуя несложным рекомендациям, в любой семье можно создать комфортную обстановку для правильного развития восприятия малыша: Детям, выросшим в однообразной обстановке, с возрастом становится труднее воспринимать окружающий мир из-за довольно ограниченного запаса жизненного опыта. Полезно также заниматься вместе с детьми каким-то общим делом: Например, игры по развитию зрительного восприятия доступны с самого рождения.